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Acceso abierto
Dramatización Como Estrategia Para Mejorar La Expresión Corporal En Los Estudiantes De 5 Años De La I.E:140 Satipo – Junín, 2025
2026-04-08 | Mañoro Prado, Carmela; Morales Cardenas, Soledad
El presente trabajo de exploración surge a partir de diversas limitaciones evidenciadas en los educandos durante las actividades vinculadas a la expresión corporal. En ese contexto, se planteó como finalidad principal demostrar la incidencia de la dramatización como estrategia didáctica orientada a optimizar la expresión corporal en escolares de 5 años de la I.E. 140 Satipo - Junín. La exploración se desarrolló bajo el paradigma cuantitativo, con una orientación experimental de modelo pretest y postest, de carácter aplicado y con una trascendencia explicativa. La muestra fue conformada por 20 preescolares, seleccionados de una población total de 72 niños del nivel inicial. Para el acopio de datos se utilizó una guía de observación previamente validada y con adecuados niveles de confiabilidad; los datos obtenidos fueron procesados mediante el Excel 2019 y Jamovi 2022. En relación con los resultados, el pretest evidenció que el 55% de los educandos se ubicó en la categoría de deficiente; posteriormente, tras la intervención, el postest mostró que el 65% alcanzó la escala de bueno. En cuanto a los hallazgos, la prueba t de Student aplicada para contrastar ambas mediciones de la expresión corporal arrojó un nivel de significancia inferior a 0.001, lo que indica diferencias estadísticamente significativas entre los resultados obtenidos. De forma conclusiva, se llegó a establecer que la dramatización, empleada como estrategia pedagógica, genera efectos favorables en el desarrollo de la expresión corporal en escolares de 5 años.
Acceso abierto
Juegos lúdicos para mejorar las competencias matemáticas en estudiantes del II ciclo del centro educativo N°269, Rio Ene – Mantaro, 2025
2025-12-25 | Olortico Nestares, Helyn Susan; Sanchez Garcia, Elsa Sarita
El presente estudio surge a partir de la identificación de diversas dificultades en el aprendizaje de las competencias matemáticas. En tal sentido, se estableció como objetivo general comprobar si la implementación de juegos lúdicos contribuye al fortalecimiento de dichas competencias en los estudiantes del II ciclo del centro educativo N.º 269, Río Ene–Mantaro, 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un alcance explicativo y un diseño experimental que incluyó pretest y postest con un único grupo. La muestra estuvo conformada por 20 niños del nivel inicial, a quienes se les aplicó una guía de observación compuesta por 15 ítems. Para el tratamiento de los datos se emplearon herramientas como Microsoft Excel y el programa estadístico SPSS. Los resultados obtenidos en el pretest revelaron que el 55% de los estudiantes se ubicaba en el nivel inicial de logro; sin embargo, después de nueve sesiones basadas en juegos lúdicos, el 60% alcanzó el nivel esperado. El análisis mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon arrojó una significancia de 0.001 y un valor de Z = -3.410. En consecuencia, se concluye que la aplicación de los juegos lúdicos incide positivamente en la mejora de las competencias matemáticas de los estudiantes del II ciclo del centro educativo N.º 269, Río Ene–Mantaro.
Acceso abierto
Soporte Socioemocional Y Logro De Aprendizajes En Estudiantes De Cinco Años De La I.E. N.° 323 Augusto B. Leguía, Puente Piedra, 2025.
2026-06-15 | Aliaga Meza, Mariela
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el soporte socioemocional y el logro de los aprendizajes en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N.° 323 Augusto B. Leguía, Puente Piedra, 2025. El estudio respondió a la necesidad de comprender cómo las interacciones emocionales, sociales y afectivas promovidas por el docente se relacionan con el desarrollo de los aprendizajes durante la educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel correlacional, utilizando el método hipotético-deductivo y un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 285 estudiantes del nivel inicial y la muestra por 91 estudiantes de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. La técnica utilizada fue la observación sistemática y se aplicaron dos fichas de observación elaboradas por la investigadora para evaluar las variables de estudio, las cuales fueron sometidas a juicio de expertos para determinar su validez de contenido. Los resultados descriptivos evidenciaron un predominio del nivel medio tanto en el soporte socioemocional como en el logro de los aprendizajes. Asimismo, el análisis inferencial permitió identificar una relación positiva, muy fuerte y estadísticamente significativa entre ambas variables (ρ = 0,864; p < 0,001). Del mismo modo, las dimensiones emocional (ρ = 0,820), social (ρ = 0,786) y afectiva (ρ = 0,704) mostraron relaciones positivas y significativas con el logro de los aprendizajes. Se concluyó que el soporte socioemocional mantuvo una relación significativa con el logro de los aprendizajes, evidenciando la importancia de fortalecer ambientes educativos caracterizados por la confianza, la empatía y el acompañamiento docente para favorecer el desarrollo integral de los niños.