Soporte Socioemocional Y Logro De Aprendizajes En Estudiantes De Cinco Años De La I.E. N.° 323 Augusto B. Leguía, Puente Piedra, 2025.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el soporte socioemocional y el logro de los aprendizajes en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N.° 323 Augusto B. Leguía, Puente Piedra, 2025. El estudio respondió a la necesidad de comprender cómo las interacciones emocionales, sociales y afectivas promovidas por el docente se relacionan con el desarrollo de los aprendizajes durante la educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel correlacional, utilizando el método hipotético-deductivo y un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 285 estudiantes del nivel inicial y la muestra por 91 estudiantes de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. La técnica utilizada fue la observación sistemática y se aplicaron dos fichas de observación elaboradas por la investigadora para evaluar las variables de estudio, las cuales fueron sometidas a juicio de expertos para determinar su validez de contenido. Los resultados descriptivos evidenciaron un predominio del nivel medio tanto en el soporte socioemocional como en el logro de los aprendizajes. Asimismo, el análisis inferencial permitió identificar una relación positiva, muy fuerte y estadísticamente significativa entre ambas variables (ρ = 0,864; p < 0,001). Del mismo modo, las dimensiones emocional (ρ = 0,820), social (ρ = 0,786) y afectiva (ρ = 0,704) mostraron relaciones positivas y significativas con el logro de los aprendizajes. Se concluyó que el soporte socioemocional mantuvo una relación significativa con el logro de los aprendizajes, evidenciando la importancia de fortalecer ambientes educativos caracterizados por la confianza, la empatía y el acompañamiento docente para favorecer el desarrollo integral de los niños.