Repositorio Institucional
Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado San Juan Bosco - Satipo
- El Repositorio Institucional del Instituto SJB es el espacio oficial destinado al depósito, organización, preservación y difusión de las tesis elaboradas por los estudiantes como parte de su proceso de titulación.
- Su finalidad es garantizar la conservación a largo plazo de estos trabajos académicos y facilitar el acceso ordenado y confiable a la producción intelectual de la comunidad estudiantil.
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Recent Submissions
Acceso abierto
Deserción Escolar Y Autoestima En Estudiantes Del Nivel Secundario De La I.E. N.° 31463 San Jorge, Satipo, 2025
2026-06-16 | Ccorpa Huaman, Misael; Zavaleta Gutiérrez, Jaime
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la deserción escolar y la autoestima en estudiantes del nivel secundario de la I.E. N.° 31463 San Jorge, Satipo, 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 191 estudiantes de primero a quinto grado de secundaria y la muestra probabilística estratificada proporcional comprendió 128 participantes. Para la recolección de información se emplearon la escala School Dropout, constituida por 16 ítems distribuidos en los factores afectivo, académico y familiar, y la Escala de Autoestima de Rosenberg, conformada por 10 ítems organizados en autoestima positiva y negativa. Los instrumentos alcanzaron adecuada validez de contenido mediante juicio de expertos, con un promedio de 0,927, y alta consistencia interna, registrándose α = 0,941 para deserción escolar y α = 0,962 para autoestima. Debido al incumplimiento del supuesto de normalidad, las hipótesis fueron contrastadas mediante Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación fuerte, inversa y estadísticamente significativa entre deserción escolar y autoestima, con rho = -0,835 y p = 0,000. Asimismo, se hallaron relaciones significativas entre autoestima y los factores afectivo (rho = -0,799), académico (rho = -0,720) y familiar (rho = -0,778), todas con p = 0,000. Se concluyó que mayores niveles de riesgo de deserción escolar se asociaron con menores niveles de autoestima en los estudiantes evaluados.
Acceso abierto
La Balanza Matemática en Resolución de Problemas de Ecuaciones en la Institución Educativa Virgen de Fátima Nº 31915, Junín 2026
2026-06-26 | Barzola Rodríguez, Delio Ivan; Pichuca Quinchoker, Julio Cesar
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la aplicación de la balanza matemática en la resolución de problemas de ecuaciones en estudiantes de sexto grado, en comparación con estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa Virgen de Fátima N.º 31915, Chongos Bajo, Chupaca, Junín, durante 2026. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, tipo aplicado, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental con pretest, postest y grupo control no equivalente. Participaron 88 estudiantes: 44 integraron el grupo experimental de sexto grado y 44 conformaron el grupo control de quinto grado. Antes de la intervención no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (U = 1016,00; p = .691). En el postest tampoco se observaron diferencias significativas (U = 990,00; p = .821). En el grupo experimental, el promedio aumentó de 35,18 a 51,11 puntos y la comparación mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon mostró una diferencia significativa (W = 0,00; p < .001). Los resultados demostraron una mejora entre las mediciones del grupo experimental; no obstante, debido a que el grupo control también alcanzó puntajes finales elevados y no existió superioridad estadística del grupo experimental en el postest, la evidencia no permitió atribuir de manera exclusiva el cambio a la aplicación de la balanza matemática.
Acceso abierto
Inteligencia Emocional Y Comprensión Lectora En Estudiantes De Quinto Grado De Primaria De La I.E. 65119, Atalaya - 2026
2026-09-15 | Castro Osorio, Jacinto; Huaman Ñaupa, Caren Juliss
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de primaria de la I.E. 65119, Atalaya - 2026. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes de quinto grado, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se aplicó una escala de inteligencia emocional de 24 ítems, organizada en las dimensiones intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad y manejo del estrés, así como una prueba objetiva de comprensión lectora de 21 reactivos, distribuida en las dimensiones literal, inferencial y crítica. Los instrumentos alcanzaron coeficientes de confiabilidad de 0,878 y 0,750, respectivamente. La normalidad se examinó mediante Shapiro-Wilk y, al cumplirse dicho supuesto para las variables involucradas en las hipótesis, se empleó el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron una relación positiva, muy alta y estadísticamente significativa entre inteligencia emocional y comprensión lectora, con r = 0,957 y p < 0,001. Asimismo, las dimensiones intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad y manejo del estrés alcanzaron correlaciones de r = 0,947, r = 0,924, r = 0,921 y r = 0,934, respectivamente, todas con p < 0,001. Se concluyó que las mayores puntuaciones en competencias socioemocionales tendieron a coexistir con mejores desempeños en comprensión lectora, sin atribuir relaciones causales debido al carácter correlacional del estudio.
Acceso abierto
Hábitos De Lectura Y Comprensión Lectora En Estudiantes De Quinto Grado De Primaria De La I.E.B. N.º 31392, Satipo, 2025
2026-06-17 | Ñaco Chimanca, Elvis; Sharete Shoente, Olinda
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los hábitos de lectura y la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de educación primaria de la I.E.B. N.º 31392, Pangoa, Satipo, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población institucional estuvo conformada por 153 estudiantes de primero a sexto grado, mientras que la muestra quedó constituida por 22 estudiantes de quinto grado, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional y considerados censalmente dentro del grado elegido. Para medir los hábitos de lectura se utilizó un cuestionario de 18 ítems organizado en las dimensiones motivación lectora, frecuencia lectora y preferencias lectoras; la comprensión lectora fue evaluada mediante una prueba objetiva de 18 ítems distribuida en los niveles literal, inferencial y criterial. Los instrumentos alcanzaron coeficientes de confiabilidad de 0,936 y 0,890, respectivamente. En los resultados descriptivos, el 40,9 % de los estudiantes presentó un nivel medio de hábitos de lectura y otro 40,9 % un nivel alto; respecto de la comprensión lectora, el 50,0 % alcanzó el nivel logro. La contrastación mediante el coeficiente de Pearson evidenció una relación positiva fuerte entre hábitos de lectura y comprensión lectora (r = 0,897; p < 0,001). Asimismo, se encontraron asociaciones significativas entre motivación lectora y comprensión (r = 0,770), frecuencia lectora y comprensión (r = 0,904), y preferencias lectoras y comprensión (r = 0,858), todas con p < 0,001. Se concluyó que los hábitos de lectura mantuvieron una relación directa, fuerte y estadísticamente significativa con la comprensión lectora en el grupo estudiado.
Acceso abierto
Actividades Lúdicas Para El Desarrollo De Motricidad Gruesa En Niños De Cinco Años De La I.E. Bilingüe N.°739, Pangoa, 2025
2026-06-19 | Cabello Gomez, Deeffnee Jhennyllee; Lopez Davila, Margoth
La investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de las actividades lúdicas en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de cinco años de la Institución Educativa Bilingüe N.° 739, Pangoa, 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo y mediciones de pretest y postest. La población estuvo conformada por 76 niños de tres, cuatro y cinco años, mientras que la muestra quedó constituida por 25 niños de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. La técnica empleada fue la observación sistemática y se utilizó una guía de observación de motricidad gruesa integrada por 15 ítems distribuidos en las dimensiones coordinación motriz, equilibrio y lateralidad. El instrumento alcanzó coeficientes de validez de 0.95, 0.98 y 0.92 entre los tres jueces, con un promedio de 0.95, mientras que la confiabilidad mediante alfa de Cronbach fue de .939 en el pretest y .972 en el postest. Los resultados mostraron que la media general aumentó de 20.560 a 34.760 puntos; asimismo, el nivel Logro pasó de 0 % a 48 %, mientras que Inicio disminuyó de 84 % a 12 %. La prueba t de Student para muestras relacionadas evidenció diferencias significativas en motricidad gruesa, t(24) = −12.016, p < .001; coordinación motriz, t(24) = −10.830, p < .001; equilibrio, t(24) = −11.000, p < .001; y lateralidad, t(24) = −10.458, p < .001. Se concluyó que las actividades lúdicas produjeron un efecto estadísticamente significativo en el desarrollo de la motricidad gruesa y en cada una de sus dimensiones dentro del grupo estudiado.