Repositorio Institucional
Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado San Juan Bosco - Satipo
- El Repositorio Institucional del Instituto SJB es el espacio oficial destinado al depósito, organización, preservación y difusión de las tesis elaboradas por los estudiantes como parte de su proceso de titulación.
- Su finalidad es garantizar la conservación a largo plazo de estos trabajos académicos y facilitar el acceso ordenado y confiable a la producción intelectual de la comunidad estudiantil.
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Recent Submissions
Acceso abierto
Nivel De Comprensión Lectora En Estudiantes Del Ciclo VI De La I.E. Agropecuaria Antami, Río Ene - 2025
2026-06-10 | Cardenas Taipe, Rayda; Sanchez Perez, Pepe
La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del ciclo VI de la I.E. Agropecuaria Antami, ubicada en Río Ene, durante el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población de estudio estuvo conformada por 16 estudiantes del ciclo VI, distribuidos entre seis de primer grado y diez de segundo grado, por lo que se trabajó con criterio censal. La técnica empleada fue la evaluación de desempeño y se aplicó una prueba objetiva de comprensión lectora integrada por 20 ítems de opción múltiple, organizados en las dimensiones literal, inferencial y crítica. El instrumento obtuvo una validez promedio de 0,913 mediante juicio de expertos y una confiabilidad KR20 de 0,825. Los resultados mostraron que, en la comprensión lectora global, el 50,00 % de los estudiantes alcanzó logro esperado, el 31,25 % se ubicó en proceso, el 12,50 % en logro destacado y el 6,25 % en inicio. En la dimensión literal predominó el logro esperado con 31,25 %; en la inferencial, el 50,00 % alcanzó dicho nivel; y en la crítica, el 37,50 % se situó en logro esperado. Se concluyó que la mayoría de los estudiantes presentó un desempeño favorable en comprensión lectora, aunque persistieron diferencias entre las dimensiones evaluadas y un grupo importante todavía requirió consolidar capacidades relacionadas con la recuperación, inferencia y valoración de la información textual.
Acceso abierto
Lectura Oral Y Comprensión Lectora En Estudiantes De Tercer Y Cuarto Grado De Primaria De La I.E. N.º 31862, Pangoa, 2026
2026-09-02 | Jerónimo Ñaco, Ronald
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la lectura oral y la comprensión lectora en estudiantes de tercer y cuarto grado de primaria de la I.E. N.º 31862, Pangoa, durante el año 2026. Se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo constituida por 36 estudiantes matriculados de primero a sexto grado de educación primaria, mientras que la muestra estuvo conformada por 15 estudiantes de tercer y cuarto grado, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se empleó una ficha de evaluación de lectura oral, organizada en precisión lectora, velocidad y automaticidad, y prosodia y expresividad; asimismo, se aplicó una prueba de comprensión lectora integrada por 24 ítems distribuidos en las dimensiones literal, inferencial y crítica. Los instrumentos presentaron evidencia favorable de validez de contenido y confiabilidad, alcanzándose un alfa de Cronbach de .968 para lectura oral y un coeficiente equivalente a KR-20 de .910 para comprensión lectora. La prueba de Shapiro-Wilk mostró valores de significancia superiores a .05, por lo que se utilizó la correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron una relación positiva muy fuerte entre lectura oral y comprensión lectora r=.974; p <.001; asimismo, se obtuvieron asociaciones significativas con la comprensión literal r=.938, inferencial r=.936 y crítica r=.875. Se concluyó que un mejor desempeño en lectura oral estuvo estrechamente asociado con mayores niveles de comprensión lectora, sin atribuir causalidad entre las variables debido al diseño correlacional empleado.
Acceso abierto
Deserción Escolar Y Autoestima En Estudiantes Del Nivel Secundario De La I.E. N.° 31463 San Jorge, Satipo, 2025
2026-06-16 | Ccorpa Huaman, Misael; Zavaleta Gutiérrez, Jaime
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la deserción escolar y la autoestima en estudiantes del nivel secundario de la I.E. N.° 31463 San Jorge, Satipo, 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 191 estudiantes de primero a quinto grado de secundaria y la muestra probabilística estratificada proporcional comprendió 128 participantes. Para la recolección de información se emplearon la escala School Dropout, constituida por 16 ítems distribuidos en los factores afectivo, académico y familiar, y la Escala de Autoestima de Rosenberg, conformada por 10 ítems organizados en autoestima positiva y negativa. Los instrumentos alcanzaron adecuada validez de contenido mediante juicio de expertos, con un promedio de 0,927, y alta consistencia interna, registrándose α = 0,941 para deserción escolar y α = 0,962 para autoestima. Debido al incumplimiento del supuesto de normalidad, las hipótesis fueron contrastadas mediante Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación fuerte, inversa y estadísticamente significativa entre deserción escolar y autoestima, con rho = -0,835 y p = 0,000. Asimismo, se hallaron relaciones significativas entre autoestima y los factores afectivo (rho = -0,799), académico (rho = -0,720) y familiar (rho = -0,778), todas con p = 0,000. Se concluyó que mayores niveles de riesgo de deserción escolar se asociaron con menores niveles de autoestima en los estudiantes evaluados.
Acceso abierto
La Balanza Matemática en Resolución de Problemas de Ecuaciones en la Institución Educativa Virgen de Fátima Nº 31915, Junín 2026
2026-06-26 | Barzola Rodríguez, Delio Ivan; Pichuca Quinchoker, Julio Cesar
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la aplicación de la balanza matemática en la resolución de problemas de ecuaciones en estudiantes de sexto grado, en comparación con estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa Virgen de Fátima N.º 31915, Chongos Bajo, Chupaca, Junín, durante 2026. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, tipo aplicado, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental con pretest, postest y grupo control no equivalente. Participaron 88 estudiantes: 44 integraron el grupo experimental de sexto grado y 44 conformaron el grupo control de quinto grado. Antes de la intervención no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (U = 1016,00; p = .691). En el postest tampoco se observaron diferencias significativas (U = 990,00; p = .821). En el grupo experimental, el promedio aumentó de 35,18 a 51,11 puntos y la comparación mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon mostró una diferencia significativa (W = 0,00; p < .001). Los resultados demostraron una mejora entre las mediciones del grupo experimental; no obstante, debido a que el grupo control también alcanzó puntajes finales elevados y no existió superioridad estadística del grupo experimental en el postest, la evidencia no permitió atribuir de manera exclusiva el cambio a la aplicación de la balanza matemática.
Acceso abierto
Inteligencia Emocional Y Comprensión Lectora En Estudiantes De Quinto Grado De Primaria De La I.E. 65119, Atalaya - 2026
2026-09-15 | Castro Osorio, Jacinto; Huaman Ñaupa, Caren Juliss
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de primaria de la I.E. 65119, Atalaya - 2026. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes de quinto grado, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se aplicó una escala de inteligencia emocional de 24 ítems, organizada en las dimensiones intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad y manejo del estrés, así como una prueba objetiva de comprensión lectora de 21 reactivos, distribuida en las dimensiones literal, inferencial y crítica. Los instrumentos alcanzaron coeficientes de confiabilidad de 0,878 y 0,750, respectivamente. La normalidad se examinó mediante Shapiro-Wilk y, al cumplirse dicho supuesto para las variables involucradas en las hipótesis, se empleó el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron una relación positiva, muy alta y estadísticamente significativa entre inteligencia emocional y comprensión lectora, con r = 0,957 y p < 0,001. Asimismo, las dimensiones intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad y manejo del estrés alcanzaron correlaciones de r = 0,947, r = 0,924, r = 0,921 y r = 0,934, respectivamente, todas con p < 0,001. Se concluyó que las mayores puntuaciones en competencias socioemocionales tendieron a coexistir con mejores desempeños en comprensión lectora, sin atribuir relaciones causales debido al carácter correlacional del estudio.