Repositorio Institucional
Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado San Juan Bosco - Satipo
- El Repositorio Institucional del Instituto SJB es el espacio oficial destinado al depósito, organización, preservación y difusión de las tesis elaboradas por los estudiantes como parte de su proceso de titulación.
- Su finalidad es garantizar la conservación a largo plazo de estos trabajos académicos y facilitar el acceso ordenado y confiable a la producción intelectual de la comunidad estudiantil.
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Recent Submissions
Acceso abierto
Inteligencia Emocional Y Comprensión Lectora En Estudiantes De Quinto Grado De Primaria De La I.E. 65119, Atalaya - 2026
2026-09-15 | Castro Osorio, Jacinto; Huaman Ñaupa, Caren Juliss
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de primaria de la I.E. 65119, Atalaya - 2026. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes de quinto grado, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se aplicó una escala de inteligencia emocional de 24 ítems, organizada en las dimensiones intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad y manejo del estrés, así como una prueba objetiva de comprensión lectora de 21 reactivos, distribuida en las dimensiones literal, inferencial y crítica. Los instrumentos alcanzaron coeficientes de confiabilidad de 0,878 y 0,750, respectivamente. La normalidad se examinó mediante Shapiro-Wilk y, al cumplirse dicho supuesto para las variables involucradas en las hipótesis, se empleó el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron una relación positiva, muy alta y estadísticamente significativa entre inteligencia emocional y comprensión lectora, con r = 0,957 y p < 0,001. Asimismo, las dimensiones intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad y manejo del estrés alcanzaron correlaciones de r = 0,947, r = 0,924, r = 0,921 y r = 0,934, respectivamente, todas con p < 0,001. Se concluyó que las mayores puntuaciones en competencias socioemocionales tendieron a coexistir con mejores desempeños en comprensión lectora, sin atribuir relaciones causales debido al carácter correlacional del estudio.
Acceso abierto
Hábitos De Lectura Y Comprensión Lectora En Estudiantes De Quinto Grado De Primaria De La I.E.B. N.º 31392, Satipo, 2025
2026-06-17 | Ñaco Chimanca, Elvis; Sharete Shoente, Olinda
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los hábitos de lectura y la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de educación primaria de la I.E.B. N.º 31392, Pangoa, Satipo, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población institucional estuvo conformada por 153 estudiantes de primero a sexto grado, mientras que la muestra quedó constituida por 22 estudiantes de quinto grado, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional y considerados censalmente dentro del grado elegido. Para medir los hábitos de lectura se utilizó un cuestionario de 18 ítems organizado en las dimensiones motivación lectora, frecuencia lectora y preferencias lectoras; la comprensión lectora fue evaluada mediante una prueba objetiva de 18 ítems distribuida en los niveles literal, inferencial y criterial. Los instrumentos alcanzaron coeficientes de confiabilidad de 0,936 y 0,890, respectivamente. En los resultados descriptivos, el 40,9 % de los estudiantes presentó un nivel medio de hábitos de lectura y otro 40,9 % un nivel alto; respecto de la comprensión lectora, el 50,0 % alcanzó el nivel logro. La contrastación mediante el coeficiente de Pearson evidenció una relación positiva fuerte entre hábitos de lectura y comprensión lectora (r = 0,897; p < 0,001). Asimismo, se encontraron asociaciones significativas entre motivación lectora y comprensión (r = 0,770), frecuencia lectora y comprensión (r = 0,904), y preferencias lectoras y comprensión (r = 0,858), todas con p < 0,001. Se concluyó que los hábitos de lectura mantuvieron una relación directa, fuerte y estadísticamente significativa con la comprensión lectora en el grupo estudiado.
Acceso abierto
Actividades Lúdicas Para El Desarrollo De Motricidad Gruesa En Niños De Cinco Años De La I.E. Bilingüe N.°739, Pangoa, 2025
2026-06-19 | Cabello Gomez, Deeffnee Jhennyllee; Lopez Davila, Margoth
La investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de las actividades lúdicas en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de cinco años de la Institución Educativa Bilingüe N.° 739, Pangoa, 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo y mediciones de pretest y postest. La población estuvo conformada por 76 niños de tres, cuatro y cinco años, mientras que la muestra quedó constituida por 25 niños de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. La técnica empleada fue la observación sistemática y se utilizó una guía de observación de motricidad gruesa integrada por 15 ítems distribuidos en las dimensiones coordinación motriz, equilibrio y lateralidad. El instrumento alcanzó coeficientes de validez de 0.95, 0.98 y 0.92 entre los tres jueces, con un promedio de 0.95, mientras que la confiabilidad mediante alfa de Cronbach fue de .939 en el pretest y .972 en el postest. Los resultados mostraron que la media general aumentó de 20.560 a 34.760 puntos; asimismo, el nivel Logro pasó de 0 % a 48 %, mientras que Inicio disminuyó de 84 % a 12 %. La prueba t de Student para muestras relacionadas evidenció diferencias significativas en motricidad gruesa, t(24) = −12.016, p < .001; coordinación motriz, t(24) = −10.830, p < .001; equilibrio, t(24) = −11.000, p < .001; y lateralidad, t(24) = −10.458, p < .001. Se concluyó que las actividades lúdicas produjeron un efecto estadísticamente significativo en el desarrollo de la motricidad gruesa y en cada una de sus dimensiones dentro del grupo estudiado.
Acceso abierto
Taller de dramatización para mejorar la expresión oral en estudiantes del nivel inicial de la I.E.P. Habich, El Tambo, 2026
2026-06-15 | Huari Llanco, Idelicia; Vasquez Flores, Reyna Yermeth
La investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera el taller de dramatización mejora la expresión oral en estudiantes del nivel inicial de la I.E.P. Habich, El Tambo, 2026. Se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, correspondió al tipo aplicado, alcanzó un nivel explicativo y utilizó un diseño preexperimental con pretest y postest aplicado a un solo grupo. La población y muestra estuvieron conformadas por 30 estudiantes de tres, cuatro y cinco años, seleccionados mediante un procedimiento censal. Para la recolección de los datos se empleó la técnica de observación sistemática y una ficha de observación constituida por 15 ítems, distribuidos en las dimensiones fluidez, pronunciación y coherencia. La confiabilidad del instrumento alcanzó valores de alfa de Cronbach de .855 en el pretest y .895 en el postest. Debido al carácter ordinal de las mediciones y al comportamiento de los datos, se utilizó la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados mostraron que, en la expresión oral global, el 83.3 % de los estudiantes se encontraba inicialmente en Inicio; después de la intervención, esta proporción disminuyó a 6.7 %, mientras que 66.7 % se ubicó en Proceso y 26.7 % alcanzó Logro. La contrastación de la hipótesis general obtuvo Z = -4.786 y p < .001. Asimismo, se encontraron diferencias significativas en fluidez (Z = -4.723; p < .001), pronunciación (Z = -4.722; p < .001) y coherencia (Z = -4.721; p < .001). Se concluyó que la aplicación del taller de dramatización estuvo asociada con una mejora estadísticamente significativa de la expresión oral y de sus dimensiones en los estudiantes participantes.
Acceso abierto
Relación entre conflictos familiares y logros de aprendizaje en estudiantes de segundo grado de primaria: I.E. N.° 31834, Satipo, 2025
2026-09-04 | Zavaleta Valero, Guzmán Augusto; Zavaleta Valero, Matías Lucio
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existió entre los conflictos familiares y los logros de aprendizaje en estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E. N.° 31834, Satipo, durante el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 43 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de información se empleó un cuestionario de conflictos familiares compuesto por 15 ítems, organizado en las dimensiones hostilidad familiar, comunicación conflictiva y resolución de conflictos familiares; asimismo, se aplicó una prueba objetiva de logros de aprendizaje de 30 ítems, distribuida entre Lectura y Matemática. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk determinó distribuciones no normales para los conflictos familiares y sus dimensiones, por lo que se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación inversa, moderada y estadísticamente significativa entre los conflictos familiares y los logros de aprendizaje (rho=-.528;\ p <.001). También se encontraron relaciones inversas significativas entre hostilidad familiar (rho=-.432;\ p=.004), comunicación conflictiva (rho=-.444;\ p=.003) y dificultades en la resolución de conflictos familiares ((rho=- .453;\ p=.002)) con los logros de aprendizaje. Se concluyó que mayores niveles de conflictividad familiar tendieron a asociarse con menores puntuaciones de aprendizaje, sin que estos resultados implicaran una relación causal.