Educación Inicial

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    Acceso abierto
    Cuentacuentos para mejorar la comprensión lectora en niños de 5 años de educación inicial de la I.E 31441, Pangoa 2025
    2026-04-22 | Espiritu Mahuanca, Laura
    La investigación actual se llevó a cabo para evaluar el impacto del método de narración de historias en el progreso de la comprensión lectora de alumnos de cinco años en la Institución Educativa N°. 31441, Pangoa 2025. La investigación presentó un enfoque cuantitativo y fue de tipo aplicada. Se utilizó un diseño pre experimental que tiene un grupo, con pretest y postest. La muestra del estudio estuvo conformada por 10 estudiantes de educación inicial, a quienes se les aplicó una lista de cotejo como herramienta de recolección de datos, la cual fue validada mediante juicio de expertos. El resultado del pretest de un 70% de los estudiantes mostró comprensión de lectura en nivel principiante. Con la implementación del programa basado en la narración sistemática de historias, un postest mostró un aumento en el nivel de comprensión lectora. El nivel principiante se redujo al 20%, y un porcentaje mayor se encontraba en el nivel de procesamiento y logro. El análisis estadístico mediante la prueba de Wilcoxon mostró un valor p = 0.022 (p < 0.05), por lo tanto, se rechazó la hipótesis nula. La narración de historias mejora la comprensión lectora y, en particular, fortalece las habilidades de recuperación de información, interpretación y reflexión sobre los textos, y esto fue especialmente cierto para la educación inicial.
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    Acceso abierto
    Psicomotricidad Fina Y El Desarrollo De La Escritura En Educación Inicial De Una Institución Educativa De Río Tambo, 2025.
    2026-04-10 | Casas Salcedo Milagros, Rosario; Mery Huaman, Liz Guisela
    El objetivo de la investigación fue establecer la influencia de la psicomotricidad fina en el desarrollo de la escritura en niños de educación inicial en una institución educativa. Este estudio se enmarca dentro de un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, y se caracteriza por un diseño de investigación no experimental con un alcance correlacional. La población objeto de estudio estuvo compuesta por 48 estudiantes de la Institución Educativa Intercultural Bilingüe N°2217, de los cuales se seleccionó una muestra de 15 niños de 4 años. Los hallazgos revelaron una relación positiva, directa y muy fuerte entre la psicomotricidad fina y el desarrollo de la escritura en los niños de educación inicial, evidenciada por un coeficiente de correlación de Spearman de 0,557 y un nivel de significancia bilateral de p = 0,000. Esto sugiere que a medida que los estudiantes mejoran sus habilidades psicomotrices finas, se facilita un mayor dominio en el proceso de adquisición de la escritura. Se concluyó que la precisión en el trazo, la direccionalidad, la coordinación y la asociación fonema-grafema se optimizan con un mayor dominio psicomotor, confirmando que la psicomotricidad es un pilar fundamental para el aprendizaje inicial de la escritura en el nivel inicial.