Aprestamiento y la Lectoescritura En Los Estudiantes De 1er Grado Del Centro Educativo Bilingüe N° 30646 De Huantashiri Satipo 2025

Abstract

La presente indagación se origina a partir de las limitaciones evidenciadas en escolares de primer grado respecto al desarrollo de competencias iniciales vinculadas a la lectoescritura. La finalidad consistió en determinar la asociación entre el aprestamiento y la lectoescritura en los educandos del primer grado del Centro Educativo Bilingüe N.° 30646 de Huantashiri, Satipo, 2025. El estudio se desarrolló bajo una orientación cuantitativa, de prototipo básico, con un modelo no experimental y de categoría correlacional. La parte poblacional y muestral fueron integradas por 30 escolares del primer grado. Para la recogida de la información se utilizó la técnica de observación, empleando como instrumento una ficha de observación aplicada a ambas variables de estudio. El tratamiento de los datos se efectuó mediante el coeficiente de correlación de Pearson, haciendo uso del software Jamovi (2022). Los hallazgos evidencian que, en la variable aprestamiento, el mayor porcentaje se ubica en la escala en proceso (40%); de manera similar, en la variable lectoescritura predomina la misma escala (45%), lo que sugiere que la mayoría de los educandos se encuentra aún en una fase de consolidación de dichas capacidades. Asimismo, se identificó una correlación positiva alta entre el aprestamiento y la lectoescritura (r = 0.773), p < .001. De forma conclusiva, se llegó a establecer que existe una relación significativa entre ambas variables, evidenciándose que, a mayor nivel de aprestamiento, se obtendrán mejores logros en lectoescritura en los escolares de primer grado.